ACT. 3: LA HORA DEL CUENTO

INTRODUCCIÓN

Como bien se ha ido comentando en este blog, la literatura es una herramienta fundamental que debe estar presente en el aula de Educación Infantil por los múltiples beneficios que lleva consigo.

Contar cuentos es una maravillosa manera de ir introduciendo el placer por la literatura (aunque como bien sabemos y hemos podido darnos cuenta haciendo esta actividad, esta técnica no solo cautiva a los más pequeños).

Sin embargo, esta tarea no es nada sencilla como puede parecer en un primer momento, pues requiere tener en cuenta aspectos necesarios como:

-          La hora del cuento debe ser un momento de disfrute, una hora mágica

-         Los textos deben ser seleccionados minuciosamente

-         El clima o ambiente para la narración

-       La interactuación con nuestros alumnos y alumnas: tanto al principio, como durante y, sobre todo, al final.

PREPARACIÓN

Para realizar esta actividad nos hemos dividido en grupos de tres personas; mi grupo estaba formado por Clara Llovet y María Montojo.

Cada una de nosotras debía escoger una estrategia para contar cuentos, y yo elegí la lectura: esta técnica se basa en que el lector es un mero intermediario entre el texto y un grupo de oyentes, donde la lectura es un acto de comunicación social y de expresión oral.

ELECCIÓN DEL CUENTO:

Para escoger el cuento decidí investigar en los blogs de mis compañeros y compañeras, hasta que topé con uno que me llamó mucho la atención: “¿No duermes, osito?”.

Como no tenía el ejemplar físico decidí buscar su versión en PDF, y encontré una página que lo tenía y ¡con las ilustraciones y todo!

(http://es.calameo.com/read/001484831e0052b9a3d69)

Lo leí y releí muchísimas veces, y decidí que la edad apropiada para realizar la actividad de la hora del cuento era en un aula de 4-5 años. Me base en la extensión del cuento y también en que en esta edad es muy frecuente que tengan miedos nocturnos ya que se encuentran en un momento donde la fantasía y la realidad se entrelazan y confunden constantemente.

ENSAYO

Una vez decidida la edad adecuada para este cuento, comencé a practicar en casa leyéndomelo una tras otra vez. Sobre todo, quería tener presentes los aspectos importantes de la lectura: entonación, ritmo, volumen, vocalización, claridad, y que debemos leer de una manera adulta y no caer en la tentación de exagerar las entonaciones o cambiar las voces de los personajes (no sobreactuar).

Para practicar se lo leí a mi compañera clara varias veces, y pude notar la diferencia entre la primera vez y la última. Me centré en la historia, en todos los momentos que eran relevantes, hasta que me la supe casi de memoria.

Luego me puse a pensar cuales serían las preguntas que realizaría a los niños y niñas que escucharían la narración sentados todos en círculo:

-         

¿     ¿Os ha gustado la historia? ¿Qué es lo que más os ha gustado?

-          ¿Qué pensáis del oso grande? Y, ¿del oso pequeño?

-    ¿A vosotros os cuesta iros a dormir? ¿Qué hacéis para dormiros? – Y aquí podría comenzar una reflexión conjunta de cómo podemos afrontar la hora de irnos a dormir, de cómo evitar tener miedo, etc., partiendo de las experiencias personales de cada uno de los alumnos y alumnas

REALIZACIÓN

Llegó el día de realizar la actividad en clase, la verdad que estaba un poco nerviosa de cómo iría, sobre todo porque no iba a contarles el cuento solo a mi grupo, con las que tengo confianza, sino que tendría que hacerlo también delante de dos grupos más.

Una vez las leí el cuento a Clara y María me dieron cada una un feedback. Clara me comentó que el tono y el ritmo habían sido muy buenos, pero que debía mejorar la manera de decir “dijo el oso pequeño/ dijo el oso grande”. María por otro lado, me comentó que debía centrarme más en las entonaciones y en las voces de los personajes.

Antes de realizar la lectura con el siguiente grupo decidí preguntarle a la profesora sobre esta última cuestión, pues como yo bien había leído en la teoría, la estrategia de la lectura no debe ser forzada con cambios de voces o entonaciones.

Luego se lo leí a Patricia y a Laura, y ambas me dijeron que lo había hecho muy bien, que había conseguido captar perfectamente su atención durante toda la historia. También me comentaron que en al principio leí demasiado rápido algunas partes por los nervios, pero que a medida que me fui soltando se solucionó.

Por último, me puse con Saila. Me dijo que lo había leído muy bien, que le había gustado mucho la historia, y que la elección de la edad y las preguntas había sido la correcta. Le pregunté sobre si había leído demasiado rápido y me dijo que no, por lo que me puse muy contenta al ver que lo había hecho mejor.

AUTOEVALUACIÓN

Al ser la primera vez que contaba un cuento a personas adultas, y no a niños o niñas, es cierto que me puse un poco nerviosa. Sin embargo, me gustó la sensación que iba adquiriendo cada vez que lo contaba, pues se me iba pasando la vergüenza y empezaba a disfrutar más con la lectura.

Creo que gracias al feedback de mis compañeras he podido ver cuáles eran mis fallos para corregirlos para la próxima ocasión. Me gustaría practicas más sobre todo las cuestiones de la velocidad y de no trabarme.

Pero sin dudarlo me voy con una sensación muy positiva de la realización de la actividad, pues creí que se me daría peor de lo que se me dio. Y sobre todo que es una ocasión para aprender de los fallos y mejorar.

CONCLUSIÓN

Cuando la profesora nos explicó la actividad, saltaron las alarmas de pánico en mi cabeza. Pero ahora, una vez realizada, puedo ver como no era para tanto, y encima no solo eso, sino que he disfrutado como una niña cuando mis compañeras me leían los cuentos.

Creo que ha sido una técnica magnifica para ensayar para nuestro futuro como maestras, pues siempre es mejor hacer este tipo de prácticas para aprender de una manera muchísimo más real y útil.

BIBLIOGRAFÍA

-         

         Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 3: La hora del cuento.

-         

         Waddell, M. (1994) ¿No duermes, osito?